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领悟辩证精髓 处理复杂问题（精品议题式课件共20页含教学设计2视频）
王静静2022-05-28 09:57:06选必3综合探究三人已围观
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简介本课以“坚持运用辩证思维观察和处理问题”为总议题，按照教材内容，分为三个环节。环节一：结合毛泽东《关于农村调查》一文内容片段引导学生思考上述调查过程运用了何种思维方法，这种方法如何运用在我们自己的调查过程中。
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本课以“把握“等不得也急不得”的题中之义”为总议题，在教学流程上设计三个环节，结合两个子议题，以双碳目标和共同富裕作为教学背景，通过习近平主席对双碳和共同富裕发展中提出的“等不得也急不得”，引发学生思考，理清双碳目标实现中分析与综合思维以及量变与质变关系的具体统一，通过了解共同富裕这一主要内容，了解如何通过创新实现脱贫，结合否定之否定的具体内容，了解如何看待实现共富过程中应该如何处理市场与政府的具体关系，将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，
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本课以“聚焦新基建发展 掌握辩证思维精髓”为总议题，在教学流程上设计三个环节，结合三个子议题，以新基建发展为教学背景，在学生了解新基建内涵的同时，引发学生思考，理清新基建发展过程中所蕴含的辩证思维内容，将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习逻辑的相关内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神。
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本课以“坚持运用辩证思维观察和处理问题”为总议题，按照教材内容，分为三个环节。环节一：结合毛泽东《关于农村调查》一文内容片段引导学生思考上述调查过程运用了何种思维方法，这种方法如何运用在我们自己的调查过程中。
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辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。对客观辩证法和认识过程辩证法的一定程度的认识和运用。辩证思维的特点是从对象的内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行考察，以便从整体上、本质上完整地认识对象。辩证思维运用逻辑范畴及其体系来把握具体真理。辩证思维既不同于那种将对象看做静止的、孤立的形而上学思维，也不同于那种把思维形式看作是既成的、确定的形式逻辑思维。它是辩证逻辑研究的对象。人类的辩证思维的历史发展经历了一个从自发到自觉的过程。
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