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选择性必修1 当代国际政治与经济；选择性必修2 法律与生活；选择性必修3 逻辑与思维
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立足职场有法宝（精品议题式课件共23页含教案2视频）
选必2第七课
本节课以“如何用法律帮助劳动者立足职场？”为总议题，设置“怎么正确认识劳动法？”、“怎么科学签订劳动合同？”两个子议题，带领学生对“立足职场有法宝”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习劳动者、劳动合同等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
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2021-06-27【选必2第七课】资源大小：15.1MB下载人气：949下载权限：会员需要点数：300点 -
夫妻地位平等（精品议题式课件共20页含教案2视频）
选必2第六课
本节课以“夫妻双方的平等地位体现在哪些方面？”为总议题，设置“平等的人身关系——人格独立。”、“平等的财产关系——相互坦荡。”二个子议题，带领学生对“夫妻地位平等”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习夫妻人身关系、财产关系等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
阅读更多 2021-06-27【选必2第六课】资源大小：14.5MB下载人气：1039下载权限：会员需要点数：300点 -
心中有数上职场（优质课件共50页含课堂阐释讲稿1视频）
选必2第七课
教师引导：上课之前，请同学们观看一个视频。
PPT展示 视频《人民的名义》
教师讲解：找出视频中令你印象最深的两句话。
劳动者有劳动的权利，在社会主义中国劳动者是有尊严的。接下来我们就进入今天的学习内容《心中有数上职场》，通过劳动者小新的求职故事共同去学习劳动者的权利、义务以及维权的途径。
阅读更多 2021-06-26【选必2第七课】资源大小：21.2MB下载人气：1040下载权限：会员需要点数：300点 -
思维形态及其特征（精品议题式课件共16页含教案1视频）
选必3第一课
本节课以“从古诗词中探究思维形态的奥秘”为总议题，设置“古诗词中体现了什么样的思维形态？”、“从古诗词中能否辨别思维形态的特征？”、“古诗词的抽象或形象描写是否孤立存在？”三个子议题
阅读更多 2021-06-24【选必3第一课】资源大小：12.9MB下载人气：810下载权限：会员需要点数：300点 -
思维的含义与特征（精品议题式课件共17页含教案1视频）
选必3第一课
本节课以“揭开思维的神秘面纱”为总议题，设置“如何实现从猴子捞月到神州飞月的跨越？”、“航天工程的发展体现思维的哪三大特征？”、“登月作为一种社会实践与思维有何关系？”三个子议题，带领学生对“思维的含义与特征”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习思维的相关内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神。
阅读更多 2021-06-23【选必3第一课】资源大小：28.6MB下载人气：1103下载权限：会员需要点数：300点 -
法律保护下的婚姻（精品议题式课件共19页含教案2视频）
选必2第六课
本节课以“为什么婚姻关系需要法律的保护？”为总议题，设置“婚姻来之不易需珍惜。”、“解除婚姻自由需慎重”二个子议题，带领学生对“法律保护下的婚姻”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习婚姻关系、制度等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
阅读更多 2021-06-02【选必2第六课】资源大小：9.76MB下载人气：796下载权限：会员需要点数：300点 -
领会科学思维 提升思维品质（优质课件共24页含2视频）
选必3综合探究一
人的情绪复杂多样，很难有准确的分类。《礼记》中把人的情绪称为“七情”：喜、怒、哀、惧、爱、恶、欲。近代西方学者认为人的基本情绪分四类：喜、怒、哀、惧。
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3综合探究一】资源大小：4.33MB下载人气：381下载权限：会员需要点数：200点 -
学习科学思维的意义（优质课件共24页含3视频）
选必3第三课
科学思维，即形成并运用于科学认识活动、对感性认识材料进行加工处理的方式与途径的理论体系；是真理在认识的统一过程中，对各种科学的思维方法的有机整合，是人类实践活动的产物。
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3第三课】资源大小：44MB下载人气：459下载权限：会员需要点数：160点 -
科学思维的含义与特征（优质课件共21页含2视频）
选必3第三课
从1901年至今，诺贝尔奖已经走过106年，在这个人类历史上最为变化无常的世纪中，它曾经因为世界大战而暂停评审、它的颁奖准则曾经饱受争议。没有人能做到完美无缺，诺贝尔奖也不可能做到八面玲珑。但是，这并不能阻止诺贝尔奖成为全世界人民给予那些最杰出的精英们的高贵荣耀。诺贝尔奖重奖科学家，奖励他们通过科学思维所取得的巨大成就，奖励他们给人类所带来的巨大贡献
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3第三课】资源大小：5.46MB下载人气：525下载权限：会员需要点数：160点 -
结合社会实践 勇于开拓创新（优质课件共24页）
选必3综合探究四
熟悉头脑风暴法，有一定的组织能力，能启示和引导与会者，要以赏识激励的词句语气和微笑点头的行为语言,鼓励与会者多出设想但只主持会议，对设想不做评论
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3综合探究四】资源大小：2.82MB下载人气：366下载权限：会员需要点数：160点 -
超前思维的方法与意义（优质课件共28页含1视频）
选必3第十三课
几乎所有的创意都重在突破常规，它不怕奇思妙想，也不怕荒诞不经。沿着可能存在的“点”尽量向外延伸，或许，一些从常规思路出发看来根本办不成的事，其前景往往柳暗花明、豁然开朗。所以，在平日的生活中，多发挥超前思维的能动性，让它带着你任意驰骋在广阔的思维天地，或许会让你看到平日见不到的美妙风景。
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3第十三课】资源大小：48.4MB下载人气：547下载权限：会员需要点数：160点 -
超前思维的含义与特征（优质课件共24页含1视频）
选必3第十三课
人类社会的发展和进步，来自于不断革新和不断进步。而革新和创新离不开超前思维。近些年来，为了适应改革开放的需要，各行各业都在根据各自的情况，进行超前研究,搞科学预测，并制定了一系列长远发展规划。这对于开阔人们的视野，解放思想，增强运用超前思维的意识，冲破陈旧的，狭隘的短视思维，开创工作的新局面，将是十分有利的。
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3第十三课】资源大小：25.8MB下载人气：657下载权限：会员需要点数：160点 -
逆向思维的含义与作用（优质课件共21页含1视频）
选必3第十二课
爱因斯坦说过，“提出问题比解决问题重要”常规思维虽然能够快速地解决一般问题，但是在遇到难题时，特别是在创新中则显得思路僵化、刻板，得到的结果是一些司空见惯的答案。由于受到过去思维方式的影响，人们总是在意过往的经验而忽略了自身所不熟悉的另一面。而逆向思维则相反，它是对常规的、传统惯例的一个挑战。逆向思维能够帮助人们打破思维定式，破除旧经验。
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3第十二课】资源大小：11.1MB下载人气：540下载权限：会员需要点数：160点 -
发散思维与聚合思维的方法（优质课件共29页含4视频）
选必3第十二课
解放思想，意味着要大胆试、大胆闯，要吃螃蟹、破常规，好的思维，会使人生旅途充满亮光。思路要是不对，再有智慧也是徒劳。思路如何打开，又如何聚焦到特定的问题上？逆向思维是不是什么事都“倒着来”“对着干”？学会发散思维与聚合思维的方法，辩证把握逆向思维与正向思维的互补关系，提高创新思维的水平
阅读更多 秦璐2021-05-22【选必3第十二课】资源大小：10MB下载人气：456下载权限：会员需要点数：160点 -
分析与综合及其辩证关系（优质课件共29页）
选必3第八课
十八大以来，站在新的历史起点，习近平总书记强调我们的事业越是向纵深发展，就越要不断增强辩证思维能力。如何统一认识和实践，如何把握机遇与挑战，如何做到继承与创新？必须更加自觉的运用辩证思维的方法。通过分析思维的精确定位和综合思维的整体指导作出最为有利的战略抉择，推动我们的事业向前发展。那么我们本节课通过学习《分析与综合及其辩证关系》来学会在分析与综合的对立统一中，推动认识不断地由低级向高级发展。
阅读更多 邱陆语2021-05-19【选必3第八课】资源大小：下载人气：447下载权限：会员需要点数：100点 -
认识质量互变规律（优质课件共23页含1视频）
选必3第九课
为什么说“只要再多走一小步，即使是向同一方向迈一小步，真理便会成谬误”？为什么说”一个人做一件好事并不难，难的是一辈子做好事，不做坏事”？真理与谬误、难与不难之间有没有鲜明的界限？怎样才能恰到好处地把握事物的发展进程？
阅读更多 秦璐2021-05-14【选必3第九课】资源大小：6.78MB下载人气：511下载权限：会员需要点数：160点 -
联想思维的含义与方法（优质课件共29页含2视频）
选必3第十一课
红铅笔到篮铅笔，写到画，画圆到印圆点，圆柱到筷子。联想可以很快地从记忆里追索出需要的信息，构成一条链，通过事物的接近、对比、同化等条件，把许多事物联系起来思考，开阔了思路，加深对事物之间联系的认识，并由此形成创造构想和方案。
阅读更多 秦璐2021-05-11【选必3第十一课】资源大小：6.63MB下载人气：724下载权限：会员需要点数：160点 -
薪火相传有继承（精品议题式课件共23页含教案2视频）
选必2第五课
本节课以“如何进行合理分配财产和合法继承遗嘱？”为总议题，设置“法定继承应该遵循怎样的顺序？”、“怎么在继承中尊重被继承人意愿？”，“怎么样理性的协商处理继承问题？”三个子议题，带领学生对“薪火相传有继承”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习法定继承、遗嘱继承等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
阅读更多 2021-05-09【选必2第五课】资源大小：43.7MB下载人气：1237下载权限：会员需要点数：300点 -
家和万事兴（精品议题式课件共19页含教案2视频）
选必2第五课
本节课以“如何保障婚姻家庭关系美好和谐发展？”为总议题，设置“父母履行幼有所教职责。”、“子女承担老有所养义务。”两个子议题，带领学生对“家和万事兴”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习婚姻家庭成员的责任与义务等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
阅读更多 2021-05-09【选必2第五课】资源大小：17.3MB下载人气：1084下载权限：会员需要点数：300点 -
权利行使 注意边界（精品议题式课件共21页含教案2视频）
选必2第四课
本节课以“如何把握权利行使的法定界限？”为总议题，设置“明确行使各类民事权利的限制。”、“树立妥善处理相邻关系的意识。”两个子议题，带领学生对“权利行使 注意边界”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习如何行使权力、处理相邻关系等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
阅读更多 2021-04-30【选必2第四课】资源大小：31.7MB下载人气：923下载权限：会员需要点数：300点 -
权利保障 于法有据（精品议题式课件共21页含教案2视频）
选必2第四课
本节课以“如何于法有据的保障合法权利？”为总议题，设置“怎么确定侵权行为的法律责任？”、“怎么根据情理合理判定侵权责任？”两个子议题，带领学生对“权利保障 于法有据”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习侵权行为、责任等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
阅读更多 2021-04-27【选必2第四课】资源大小：21.3MB下载人气：676下载权限：会员需要点数：300点 -
创新思维的含义与特征（优质课件共23页含1视频）
选必3第十一课
恩格斯指出：“一个民族要想站在科学的最高峰，就一刻也不能没有理论思维。”
爱因斯坦也说过：“没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”
管理学大师德鲁克也说：“对企业而言，要么创新，要么死亡。”
创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
阅读更多 秦璐2021-04-27【选必3第十一课】资源大小：18.9MB下载人气：632下载权限：会员需要点数：160点 -
领悟辩证精髓 处理复杂问题（优质课件共28页含2视频）
选必3综合探究三
辩证思维是反映和符合客观事物辩证发展过程及其规律性的思维。对客观辩证法和认识过程辩证法的一定程度的认识和运用。辩证思维的特点是从对象的内在矛盾的运动变化中，从其各个方面的相互联系中进行考察，以便从整体上、本质上完整地认识对象。辩证思维运用逻辑范畴及其体系来把握具体真理。辩证思维既不同于那种将对象看做静止的、孤立的形而上学思维，也不同于那种把思维形式看作是既成的、确定的形式逻辑思维。它是辩证逻辑研究的对象。人类的辩证思维的历史发展经历了一个从自发到自觉的过程。
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有约必守 违约有责（精品议题式课件共18页含教案1视频）
选必2第三课
本节课以“如何科学合法履行合同？”为总议题，设置“为什么说合同重在履行？”、“怎么确定合同违约责任？”、“合同的免责情形有哪些？”三个子议题，带领学生对“有约必守 违约有责”进行深入学习探究。将培养学生的学科核心素养作为教学设计重点，通过学生自主思考、小组成员合作探究，引导学生从当下生活出发，探索学习合同履行、违约责任等内容，坚持马克思主义世界观和方法论的科学精神，认同依法治国。
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体会认识发展的历程（优质课件共25页含1视频）
选必3第十课
马克思主义认识论认为，人类认识的发展是一个辩证的过程。关于这一辩证过程，目前大体有这样一些表述：“物质变精神,精神变物质”；“从生动的直观到抽象的思维,并从抽象的思维到实践”；“具体——抽象——具体”；“由特殊到一般，由一般到特殊”；“实践——认识——再实践——再认识”。这些表述无疑都是正确的。然而它们又都是从某一局部，某一侧面来表述认识的辩证过程的，都不是对人类认识发展总过程。
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